A Dislexia é uma Perturbação da Aprendizagem Específica, de origem neurobiológico e com uma forte componente hereditária. A maioria das crianças com Dislexia apresentam dificuldades significativas na leitura e na escrita, com fragilidades na descodificação e no reconhecimento preciso de palavras, na precisão leitora e ortográfica (ex: inserção, omissão, substituição e inversão de letras), na fluência e na compreensão leitora, no planeamento e no desenvolvimento de textos. Estas dificuldades resultam de défices em funções neurocognitivas, como a consciência fonológica, a nomeação rápida e a memória de trabalho, apesar de um funcionamento intelectual normal.
A Dislexia não implica um comprometimento da inteligência, no entanto, devido às dificuldades escolares constantes, muitas destas crianças e jovens tendem a acreditar que não são inteligentes nem capazes, sentindo-se desmotivados, inseguros e com baixa autoestima. A maioria dos disléxicos fazem um grande esforço para ler e escrever e, mesmo querendo superar as suas dificuldades, nem sempre o conseguem.
Por isso, é essencial um olhar compreensivo, empático e atento às suas necessidades, promovendo uma intervenção eficaz, ajudando-os a reconhecer as suas capacidades e a acreditar que são capazes.
A forma de pensar de uma pessoa com Dislexia pode ser muito diferente, não só em comparação com os leitores típicos, mas também entre os próprios indivíduos com Dislexia. Há quem sinta maiores dificuldades na leitura de palavras e textos, enquanto outros conseguem ler com relativa fluência, mas têm dificuldade em compreender o que leram, porque todo o esforço foi direcionado para a descodificação. Para outros, escrever um texto sem erros e organizar ideias pode parecer uma “missão impossível”.
Deixo aqui alguns testemunhos:
A Vitória, um dia, disse-me: “Eu não consigo ler, Joana… as letras não estão quietas, elas dançam.” O Vicente queixou-se: “O meu cérebro não consegue prender as letras nem as palavras…”. O Isaac só começou a memorizar o nome das letras quando as associou a jogadores de futebol, encontrando finalmente um significado nessa aprendizagem. E o Diogo escreveu-me: “Cadeueto efico muito trste puc nau á dose.”, cuja forma correta seria: “Quando eu entro, fico muito triste porque não há doces.”
Estes testemunhos ilustram de forma clara como a leitura e a escrita podem ser experienciadas de forma profundamente desafiante por quem vive com Dislexia. Por vezes, utilizo esta metáfora relacionada com uma viagem de carro: enquanto a maioria das pessoas chega ao destino pela autoestrada, de forma rápida e automática, os Disléxicos seguem pela estrada nacional. Conseguem chegar ao mesmo destino, mas podem demorar mais tempo, cansar-se facilmente e necessitar de pausas ao longo do caminho.
Por esse motivo, torna-se fundamental implementar estratégias educativas adequadas, como a adaptação de materiais, o apoio individualizado, o uso de métodos multissensoriais, a não penalização dos erros, a leitura dos enunciados e a concessão de mais tempo para a realização de tarefas/testes de avaliação.
Contudo, importa destacar que os Disléxicos têm muitos poderes, embora nem sempre os mostrem. São intuitivos, criativos e apresentam facilidade na resolução de problemas, na observação e no pensamento abstrato. Desenvolvem resiliência, perseverança e capacidade de adaptação perante as dificuldades, ferramentas poderosas no mundo do trabalho. A Dislexia não impede necessariamente o sucesso académico, profissional ou pessoal, mas necessita de apoio, compreensão e de uma intervenção adequada.
Joana Sarmento Moreira, psicóloga
1 de Junho de 2026
